FALL 2022
PORT 290: EXPANDED BRAZILIAN POETRY
PROFESSOR PATRÍCIA LINO
[email protected]
TR 3:00-5:00PM
Bunche Hall 2150
Office Hours by appointment
ZOOM ID: 965 449 2228
PORT 290: EXPANDED BRAZILIAN POETRY
PROFESSOR PATRÍCIA LINO
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TR 3:00-5:00PM
Bunche Hall 2150
Office Hours by appointment
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em memória de Trey Barber,
que dizia preferir sempre os poemas expandidos aos poemas
Que me desculpem os poetas. Eu não os ataco para molestá-los e com gosto farei homenagem aos altos valores pessoais de muitos deles; mas o cálice dos seus pecados já se encheu. É preciso abrir as janelas desta hermética casa e pôr seus habitantes ao ar fresco, é preciso sacudir a pesada, majestosa e rígida forma que os oprime. Pouco me importa que insultem a mim ou a minha nota. – Por acaso posso esperar que aceitem um julgamento que tira sua razão de ser? – E, além disso, minhas palavras estão destinadas à nova geração. O mundo se veria em situação desesperadora se a cada ano não entrasse um novo contingente de seres humanos, frescos, livres do passado, não comprometidos com ninguém nem com nada, não paralisados por postos, glórias, obrigações e responsabilidades, seres, enfim, não definidos pelo que já fizeram, e portanto livres para escolher.
WITOLD GOMBROWICZ
"CONTRA OS POETAS". 1947.
Trad.: Clarisse Lyra e Rodrigo Lobo Damasceno
Nel proceso utilizado para domesticar poetas, el aplauso, el consenso elogioso, la popularidade, son los fatores más peligrosos.
El poeta que sucumbe a la tormenta de los aplausos deve pensar que los imbéciles,
que formam la gran massa de los chamados entendidos, non se equivocan nunca: somente aclamam lo inofensivo.
El poeta deve desconfiar desse aplauso, desse elogio unânime, que usam para fabricar las grades de sua jaula.
Por isso Breton lanzó um alerta lúcido a los poetas al dizer: “La aprobación del público debe ser evitada acima de tutti kuanti”.
Pues un poeta domesticado por el elogio tem mais valor para los predicadores de la submissione que los inocentes versificadores
que apresentam como substituto. El poeta domesticado se convierte en ejemplo de la inutilidad de ser libre.
Como el león domesticado, es una caricatura grotesca dum gran señor de la liberdade,
y seus rugidos adquirem entonces tons de canto de rouxinol.
ALDO PELLEGRINI transdelirado al portunhol selvagem por DOUGLAS DIEGUES
22 DE SETEMBRO
PARTE 1: APRESENTAÇÕES, APRESENTAÇÃO DO SEMINÁRIO
PARTE 2: EXPANSÃO OU HIBRIDEZ NA POESIA + INFRALEITURA
2.1. O que é um poema?; 2.2. O que é um poema expandido?; 2.3. Os primeiros poemas expandidos; 2.4. Como ler um poema expandido?
PARTE 3: CIDADE + ESPACIALIZAÇÃO + MIMESIS, MOVIMENTO E TRIDIMENSIONALIDADE
3.1. O poema e o aparecimento da cidade; 3.2. Flâneur — flâneuse; 3.3. Mimesis e o poema espaciotemporal; 3.4. O poema-olho.
PARTE 4: CHARLES BAUDELAIRE + CESÁRIO VERDE + ÁLVARO DE CAMPOS + LUÍS ARANHA
4.1. Análise comparada de poemas de Charles Baudelaire, Cesário Verde, Álvaro de Campos e Luís Aranha.
LER ANTES DO SEMINÁRIO
— O seguinte conjunto de textos. Acessível aqui.
TEXTOS RECOMENDADOS
Cameron Finch, “The Subversive Flâneuse: An Interview with Lauren Elkin”. Acessível aqui.
David Gullentops, Poétique du Lisuel, 2001.
Lauren Elkin, Flâneuse: Women Walk the City in Paris, New York, Tokyo, Venice, and London, 2017.
Sylvia Molloy, “Flâneries textuales: Borges, Benjamin y Baudelaire”, Variaciones Borges 8 (1999). Acessível aqui.
Walter Benjamin, “On some motifs in Baudelaire.” In Walter Benjamin: Selected Writings. Vol. 4, 1938-1940.
Walter Benjamin, Charles Baudelaire: A Lyric Poet in the Era of High Capitalism, 1983.
TRABALHO DE CASA
— Ler “Manifesto da poesia pau-brasil" (1924) e "Manifesto antropófago" (1928). Acessível aqui: em português e inglês ("Manifesto da poesia pau-brasil" & "Manifesto antropófago").
— Ler Pau Brasil (1925) de Tarsila do Amaral e Oswald de Andrade. Acessível aqui.
— Escrever um comentário (mínimo 3 páginas) sobre a relação do poema com o desenho em Pau Brasil e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
Patrícia Lino. Infraleitura. Diagrama 3. 2021.
Dziga Vertov. Man With A Movie Camera. Excerpts. 1929.
29 DE SETEMBRO
PARTE 1: ANTROPOFAGIA, EXPANSÃO E ANTICOLONIALISMO
1.1. Antropofagia e reciclagem; 1.2. Expansão antropófaga; 1.3. A intermedialidade é sempre política. 1.4. Cinema e colagem.
PARTE 2: READY MADE, COLETIVIDADE E NÃO-ORIGINALIDADE
2.1. Marcel Duchamp e Oswald de Andrade; 2.2. Os primeiros modernistas e o princípio da coletividade (Semana de Arte Moderna, outras colaborações interdisciplinares); 2.3. Contra o estatuto da(o) a(o) autor(a) ocidental.
PARTE 3: LIVROS DE POEMAS COM DESENHOS: INFANTILIDADE E HIBRIDEZ
3.1. Perfeito Cozinheiro das Almas deste Mundo (1918-19); 3.2. Feuilles de Route (1924); 3.3. Pau Brasil (1925); 3.4. Quelques Visages de Paris (1925); 3.5. Primeiro Caderno do Alumno de Poesia Oswald de Andrade (1927); 3.6. O Mundo do Menino Impossível (1927).
TEXTOS RECOMENDADOS
Benedito Nunes, “A antropofagia ao alcance de todos”, Obras Completas de Oswald de Andrade, VI, Do Pau-Brasil à Antropofagia e às Utopias, 1970.
Décio Pignatari, “Marco zero de Andrade”, ALFA: Revista de Linguística, v. 5, Unesp, 2001.
Eduardo Viveiros de Castro, Encontros, 2008.
Gérard Genette, Palimpsests: Literature in the Second Degree, 1997.
Gilberto Mendonça Teles, Vanguarda Europeia e Modernismo Brasileiro, 1985.
Haroldo de Campos, “Da razão antropofágica: diálogo e diferença na cultura brasileira”, Metalinguagem & Outras Metas, 1992.
Leila Perrone-Moisés, “Literatura comparada, intertexto e antropofagia”, Flores da Escrivaninha, 1990.
Linda Hutcheon, Uma Teoria da Paródia, 1985.
Marjorie Perloff, Unoriginal Genius: Poetry by Other Means in the New Century, 2010.
Kenneth Goldsmith, Uncreative Writing. Managing Language in the Digital Age, 2011.
TRABALHO DE CASA
— Ler Álbum de Pagu (1929). Acessível aqui. [Instruções: 1. Entrar no website; 2. Clicar em "Revistas"; 3. Selecionar "02"; 4. Buscar as páginas de Álbum de Pagu] e aqui.
— Ler o conjunto de quadrinhos de Pagu. Acessível aqui.
— Escrever um comentário (mínimo 2 páginas) sobre Álbum de Pagu ou escrever um comentário sobre a relação de Álbum de Pagu com os quadrinhos da autora e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
Oswald de Andrade. Primeiro Caderno do Alumno de Poesia Oswald de Andrade. 1927.
6 DE OUTUBRO [ONLINE]. This class will be held on Zoom [ZOOM ID: 965 449 2228] from 6:00PM to 9:00PM.
PARTE 1: ÁLBUM DE PAGU + QUADRINHOS
1.1. A produção interdisciplinar das mulheres: Patrícia Galvão; 1.2. Interdisciplinaridade e feminismo: Álbum de Pagu (1929); 1.3. Álbum de Pagu e os quadrinhos; 1.4. Os quadrinhos feministas de Pagu para O Homem do Povo.
PARTE 2: DIA GARIMPO
2.1. A produção interdisciplinar das mulheres: Julieta Barbara; 2.2. Um livro de poemas com desenhos esquecido pela crítica: Dia Garimpo (1939); 2.3. Análise de “Mãe gentil”.
PARTE 3: ANOS 80-2000: LIVROS DE POEMAS COM DESENHOS
3.1. Zuca Sardan, Eustáquio Gorgone de Oliveira, Jorge Lima Barreto, Mário Vaz, Nicolas Behr, Waly Salomão, Ana Cristina Cesar, Manoel de Barros, Hilda Hilst, Douglas Diegues, etc.
PARTE 4: SIGNATARI: OSWALD PSICOGRAFADO
PARTE 5: EXERCÍCIO DE POESIA EM QUADRINHOS
TEXTOS RECOMENDADOS
Augusto de Campos, Pagu: Vida-Obra, 1982.
Mariano Marovatto, “Dia Garimpo”, Dia Garimpo, 2022.
TRABALHO DE CASA
— Continuar o exercício de poesia em quadrinhos.
— Enviar o exercício de poesia em quadrinhos para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
— Preparar uma apresentação breve (5-10 min.) com respeito ao exercício de poesia em quadrinhos para o nosso próximo seminário.
Pagu. Álbum de Pagu. 1929.
13 DE OUTUBRO
PARTE 1: APRESENTAÇÃO DOS POEMAS EM QUADRINHOS
PARTE 2: NÃO-COMUNICAÇÃO, ANTI-LOGOCENTRISMO E CODIFICAÇÃO
2.1. O princípio subtrativo da composição; 2.2. Uma erótica da interpretação. 2.3. O aparecimento da(o) leitor(a); 2.4. Colaboração autoral.
PARTE 3: INTRODUÇÃO À POESIA CONCRETA
3.1. “Plano-piloto para poesia concreta” (1958); 3.2. O poema como um objeto intrincado; 3.3. A verbivocovisualidade.
PARTE 4: AUGUSTO DE CAMPOS, 5 DÉCADAS DE PRODUÇÃO
4.1. Filosofia do NÃO; 4.2. O NÃO como arte poética; 4.3. Poema concreto de intervenção; 4.4. Poema concreto criptogramático; 4.5. Poema concreto no instagram.
PARTE 5: EXERCÍCIOS DE INFRALEITURA
TEXTOS RECOMENDADOS
Augusto de Campos, Verso, Reverso, Controverso, 2009.
Augusto de Campos, Poesia da Recusa, 2011.
Augusto de Campos, Viva Vaia. Poesia 1949-1979, 2014.
Augusto de Campos, Poesia Antipoesia Antropofagia & Cia., 2015.
Augusto de Campos; Haroldo de Campos; Décio Pignatari, “Plano-piloto para poesia concreta”, 1958. Acessível aqui, em português e aqui, em espanhol.
Gonzalo Aguilar, Poesia Concreta Brasileira: As Vanguardas na Encruzilhada Modernista, 2005.
Susan Sontag, “Against interpretation”, Against Interpretation and Other Essays, 1969.
TRABALHO DE CASA
— Terminar os três exercícios de infraleitura a partir dos poemas de Augusto de Campos e enviá-los para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
— Elaborar outro exercício de infraleitura a partir de um ou mais poemas à escolha da(o) estudante e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do seminário de dia 27 de outubro.
PARTE 1: APRESENTAÇÃO DOS POEMAS EM QUADRINHOS
PARTE 2: NÃO-COMUNICAÇÃO, ANTI-LOGOCENTRISMO E CODIFICAÇÃO
2.1. O princípio subtrativo da composição; 2.2. Uma erótica da interpretação. 2.3. O aparecimento da(o) leitor(a); 2.4. Colaboração autoral.
PARTE 3: INTRODUÇÃO À POESIA CONCRETA
3.1. “Plano-piloto para poesia concreta” (1958); 3.2. O poema como um objeto intrincado; 3.3. A verbivocovisualidade.
PARTE 4: AUGUSTO DE CAMPOS, 5 DÉCADAS DE PRODUÇÃO
4.1. Filosofia do NÃO; 4.2. O NÃO como arte poética; 4.3. Poema concreto de intervenção; 4.4. Poema concreto criptogramático; 4.5. Poema concreto no instagram.
PARTE 5: EXERCÍCIOS DE INFRALEITURA
TEXTOS RECOMENDADOS
Augusto de Campos, Verso, Reverso, Controverso, 2009.
Augusto de Campos, Poesia da Recusa, 2011.
Augusto de Campos, Viva Vaia. Poesia 1949-1979, 2014.
Augusto de Campos, Poesia Antipoesia Antropofagia & Cia., 2015.
Augusto de Campos; Haroldo de Campos; Décio Pignatari, “Plano-piloto para poesia concreta”, 1958. Acessível aqui, em português e aqui, em espanhol.
Gonzalo Aguilar, Poesia Concreta Brasileira: As Vanguardas na Encruzilhada Modernista, 2005.
Susan Sontag, “Against interpretation”, Against Interpretation and Other Essays, 1969.
TRABALHO DE CASA
— Terminar os três exercícios de infraleitura a partir dos poemas de Augusto de Campos e enviá-los para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
— Elaborar outro exercício de infraleitura a partir de um ou mais poemas à escolha da(o) estudante e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do seminário de dia 27 de outubro.
Augusto de Campos, versão animada do poema-xerox NÃO. 1990.
20 DE OUTUBRO
This seminar will be substituted by individual online meetings with each student. Meetings will be scheduled when we get closer to this date.
27 DE OUTUBRO [ONLINE]. This class will be held on Zoom [ZOOM ID: 965 449 2228].
PARTE 1: APRESENTAÇÃO DOS EXERCÍCIOS DE INFRALEITURA
PARTE 2: INTRODUÇÃO AO NEOCONCRETISMO
2.1. O corpo material; 2.2. Co-autoria; 2.3. Leitura corporal.
PARTE 3: O CORPO SEM ÓRGÃOS DE LYGIA CLARK
3.1. Objetos relacionais; 3.2. A performance e o regresso ao ventre; 3.3. Performance e terapia.
PARTE 4: OS POEMAS TRIDIMENSIONAIS DE FERREIRA GULLAR
4.1. "Teoria do não-objeto"; 4.2. Livro-poema; 4.3. Poema tridimensional; 4.4. Poema espacial.
PARTE 5: EXERCÍCIO TRIDIMENSIONAL OU PERFORMÁTICO
TEXTOS RECOMENDADOS
Vári_s autor_s, Poesia Neoconcreta, org.: Luiz Guilherme Ribeiro Barbosa, Renato Rezende, Sergio Cohn, 2021.
TRABALHO DE CASA
— Terminar o exercício tridimensional ou performático e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
Lygia Clark. Máscara Abismo. 1968.
3 DE NOVEMBRO
PARTE 1: INTRODUÇÃO AO POEMA/PROCESSO
PARTE 2: A AVE DE WLADEMIR DIAS-PINO
PARTE 3: DUAS MANIFESTAÇÕES DO POEMA/PROCESSO
3.1. Poemas/processo em quadrinhos; 3.2. Poema desacato; 3.3. Os inimigos da poesia.
PARTE 4: OS POEMAS PERFORMÁTICOS DE NEIDE DE SÁ
4.1. Visualidade e descodificação; 4.2. Espaço, fragmentação e performance; 4.3. O fim do alfabeto é o corpo ou o poema ludoterapêutico.
PARTE 5: EXERCÍCIO PERFORMÁTICO
TEXTOS RECOMENDADOS
Gustavo Nóbrega, Poema/Processo: Uma Vanguarda Semiológica, 2017.
Mário Margutti, Do Poema Visual ao Objeto-Poema. A Trajetória de Neide Sá, 2014.
Paulo Ramos, A Leitura dos Quadrinhos, 2010.
Wlademir Dias-Pino, Processo: Linguagem e Comunicação, 1975.
TRABALHO DE CASA
— Terminar o exercício performático e enviá-lo para [email protected] até 2h antes do nosso próximo seminário.
Manifestantes do movimento poema//processo carregam cartazes no Centro do Rio, em 1968 (Foto: JACOB/CPDoc JB).
10 DE NOVEMBRO
PARTE 1: APRESENTAÇÃO DOS EXERCÍCIOS PERFORMÁTICOS
PARTE 2: O POEMA PERFORMÁTICO DE EDUARDO KAC
2.1. Início ou o poema performático; 2.2. Desenvolvimento ou a quarta dimensão da poesia; 2.3. O poema anti-gravitacional.
PARTE: APRESENTAÇÃO DE DANIEL MINCHONI
Daniel Minchoni. 2019.
Poesia além da página com Marjorie Perloff. SESC. 2018.
24 DE NOVEMBRO
THANKSGIVING
1 DE DEZEMBRO
FINAL PAPER PRESENTATIONS
Course materials
All course materials will be available online.
Grading and Assignments
40% Response papers and activities
15% Short film
45% Final paper
100% Total
Grading Scale
A (93-100); A- (90-92); B+ (88-89); B (83-87); B- (80-82); C+ (78-80); C (73-77); C- (70- 72); D+ (68-70); D (63-67); F (63 and below)
Response papers, Presentation, and Final paper
All response papers, presentations, and final paper can be written and presented in English, Portuguese, or Spanish.
Final Paper
At the end of the quarter, students will be required to write a broader, more cumulative essay that draws on and compares artistic productions we have studied throughout the quarter. It should be a topic that allows you to relate the film(s) to larger issues involving Brazilian and Portuguese cultural world. The final paper should be 15-20 pages long, Times New Roman, 12’ font, 1-inch margins, double-spaced. Please email it to me [[email protected]] in PDF format by December 9.
Attendance and participation
The course will be conducted as a student-centered seminar, in which students are expected to attend class sessions prepared to contribute to discussions. This means students are expected to complete weekly reading assignments on time. In-class participation, although somewhat subjective, is based upon your response to questions, your willingness to fully engage yourself in the task at hand, and your shown interest towards the subject matter. Above all, the key to be able to participate successfully is preparation. Students are expected to come to class with ideas and questions about the readings and films. Class participation will count significantly towards the final grade. Since we meet only twice a week, after 3 unexcused absences, the participation grade will be deduced (1 point) each time the student misses class. Moreover, students are accountable for all work missed because of an absence.
Oral presentations
Individual oral presentations (15-20 minutes) will be brief and creative reinterpretations of primary and/or secondary sources, and will be scheduled in advance.
Course materials
All course materials will be available online.
Grading and Assignments
40% Response papers and activities
15% Short film
45% Final paper
100% Total
Grading Scale
A (93-100); A- (90-92); B+ (88-89); B (83-87); B- (80-82); C+ (78-80); C (73-77); C- (70- 72); D+ (68-70); D (63-67); F (63 and below)
Response papers, Presentation, and Final paper
All response papers, presentations, and final paper can be written and presented in English, Portuguese, or Spanish.
Final Paper
At the end of the quarter, students will be required to write a broader, more cumulative essay that draws on and compares artistic productions we have studied throughout the quarter. It should be a topic that allows you to relate the film(s) to larger issues involving Brazilian and Portuguese cultural world. The final paper should be 15-20 pages long, Times New Roman, 12’ font, 1-inch margins, double-spaced. Please email it to me [[email protected]] in PDF format by December 9.
Attendance and participation
The course will be conducted as a student-centered seminar, in which students are expected to attend class sessions prepared to contribute to discussions. This means students are expected to complete weekly reading assignments on time. In-class participation, although somewhat subjective, is based upon your response to questions, your willingness to fully engage yourself in the task at hand, and your shown interest towards the subject matter. Above all, the key to be able to participate successfully is preparation. Students are expected to come to class with ideas and questions about the readings and films. Class participation will count significantly towards the final grade. Since we meet only twice a week, after 3 unexcused absences, the participation grade will be deduced (1 point) each time the student misses class. Moreover, students are accountable for all work missed because of an absence.
Oral presentations
Individual oral presentations (15-20 minutes) will be brief and creative reinterpretations of primary and/or secondary sources, and will be scheduled in advance.
